Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp giáo dục đạo đức học sinh chưa ngoan

 - Giáo dục học sinh chưa ngoan thành con ngoan, trò giỏi, tài đức vẹn toàn 
để sau này lớn lên các em tự tin, năng động, bản lĩnh bước vào đời, trở thành 
những người công dân có ích cho xã hội.
 - Về bản thân, tôi rất mong muốn mình là người đồng nghiệp được tin yêu, 
được phụ huynh tin tưởng khi gửi gắm con em mình đến để giáo dục, dạy dỗ, 
góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của trường
 b. Nội dung giải pháp:
 b.1. Tính mới của giải pháp
 Giáo viên chủ nhiệm nắm và hiểu rõ chức năng, nhiệm vụ cơ bản của 
mình để thực hiện công tác một cách có tính thuyết phục dựa trên những luận 
cứ, luận chứng rõ ràng , có hiệu quả tối ưu nhất. 
 Giáo dục là cả một quá trình rất cần sự nỗ lực và kiên trì của mỗi giáo 
viên cần biết lựa chọn và kết hợp sử dụng các phương pháp phù hợp với từng 
đối tượng học sinh. Bằng lòng yêu nghề mến trẻ, bằng sự vị tha, bao dung, độ 
lượng, 
 b.2. Sự khác biệt của giải pháp mới so với giải pháp cũ:
 Giáo dục đạo đức cho học sinh chưa ngoan là một công việc thường xuyên, 
khá gắn bó với người giáo viên và hầu như giáo viên dạy bộ môn nào cũng từng 
kinh qua công tác này. Vì vậy, đối với mỗi nhà giáo trong quá trình đảm nhiệm 
trọng trách này đều tích luỹ cho mình một số kinh nghiệm riêng. Hơn nữa trong 
thời đại ngày nay, cùng với sự tiến bộ của xã hội, sự giao lưu văn hoá, kinh tế, 
rộng rãi như đã nói ở trên thì vấn đề làm sao để đáp ứng tốt vai trò một giáo viên 
chủ nhiệm là vấn đề không hề cũ. Kéo theo, những kinh nghiệm mà giáo viên 
chủ nhiệm tích luỹ được cần được quan tâm, chia sẻ, bồi dưỡng thêm nhằm mục 
đích làm tốt công tác chủ nhiệm, làm tốt nhiệm vụ mà Đảng và nhân dân đã tin 
tưởng giao phó là giáo dục, rèn luyện các em ngày càng tốt hơn, giúp các em trở 
thành những con người lao động “vừa hồng, vừa chuyên”, sống hoàn thiện, đạo 
đức tốt có ích trong tương lai. 
 b.3. Cách thực hiện sáng kiến:
 Trong giáo dục đạo đức thì khó khăn nhất, lo ngại nhất là giáo dục học sinh 
yếu kém đạo đức. Từ học sinh yếu kém, cá biệt về đạo đức đến trẻ em lang 
thang, phạm pháp cũng không xa lắm, vì có một số học sinh cá biệt đã có hành 
vi phạm pháp. Vì vậy, là một giáo viên chủ nhiệm trong quá trình hình thành 
phẩm chất đạo đức cho học sinh giáo viên cần phải có những biện pháp cụ thể 
đối với từng đối tượng cá biệt để giúp các em hoàn thiện nhân cách của mình.
1. Lập danh sách và những biểu hiện của học sinh chưa ngoan
 Lập danh sách của các học sinh vi phạm nội quy tường lớp và những biểu 
hiện vi phạm như lười học bài cũ, không ghi bài, không chú ý trong bài học;bỏ 
tập thể dục giữa giờ, bỏ sinh hoạt tập thể, nói tục;thầy cô nhắc nhở có biểu hiện 
chống chế, nói dối bố mẹ,ăn cắp vặt;nói leo, nói tự do trong giờ học, bỏ giờ, 
nghĩ học vô lý do, phá phách tài sản của nhà trường
 2 Lập bảng theo dõi học tập và nề nếp để tiện việc xếp điểm thi đua.Cuối 
cùng tổng cộng để xếp thi đua ở giờ sinh hoạt lớp , tuyên dương gương tốt ghi 
tên bảng danh dự, phê bình học sinh chưa ngoan 
 Kết hợp giáo viên tổng phụ trách đội cùng giáo dục các em, tổ chức các 
buổi ngoại khoá, nêu gương tốt của các đội viên ngay trong trường và ngoài 
trường để các em cùng học tập phấn đấu.
7. Giáo dục đúng, thích hợp từng học sinh cũng là yếu tố quan trọng đảm 
bảo thành công đối với học sinh cá biệt trong tình hình mới hiện nay
 Vận dụng các phương pháp giáo dục một cách linh hoạt cụ thể: tìm hiểu , 
an ủi , động viên. 
 Không nên tách học sinh chưa ngoan ra khỏi tập thể. Đây là vấn đề hết sức 
tế nhị đòi hỏi giáo viên phải khéo léo để các em đỡ có mặc cảm bị phân biệt đối 
xử.
 Tuy nhiên trong những trường hợp đặc biệt, để giáo dục đạo đức cho học 
sinh khi cần thiết chúng ta vẫn có thể dùng phương pháp trách phạt.
 Trách phạt là phương pháp tác động đến nhân cách học sinh biểu hiện thái 
độ không tán thành của thấy cô giáo, buộc học sinh từ bỏ hành vi có hại cho bản 
thân, cho lớp , trường và điều chỉnh sự ứng xử cho đúng mực. Tuỳ theo hành vi 
và việc làm sai trái mà ta có hình thức trách phạt khác nhau: nhận xét của giáo 
viên, phê bình trước tổ, trước lớp, phê vào sổ liên lạc.Sau khi trách phạt giáo 
viên và tập thể lớp phải theo dõi giúp đỡ học sinh sửa chữa khuyết điểm.
 3.3. Khả năng áp dụng của giải pháp:
 Sáng kiến áp dụng thành công trên lớp chủ nhiệm, học sinh khối 2 và sẽ 
triển khai áp dụng cho các khối khác.
 3.4. Hiệu quả, lợi ích thu được hoặc dự kiến thu được do áp dụng giải 
pháp:
 Từ những việc làm trên qua một thời gian thực hiện tôi thấy các em đã có 
tiến bộ rõ rệt. đã có ý thức trong học tập không còn bỏ học vô lý do, không vi 
phạm nội quy của trường, lớp .
 Trong lớp các em đoàn kết, lễ phép với mọi người và đến cuối học kì I khi 
xếp loại hạnh kiểm lớp tôi không còn học sinh nào xếp hạnh kiểm chưa thực 
hiện đầy đủ năm nhiệm vụ của học sinh tiểu học.
 Đến nay lớp do tôi chủ nhiệm là một trong những lớp có nề nếp tương đối 
tốt. Chất lượng học tập của lớp dần được nâng lên. Từ đó, học sinh chưa ngoan 
cũng thấy rõ sự tiến bộ của mình góp phần vào sự tến bộ chung của cả lớp. Các 
em đang rất phấn khởi thi đua học tốt để hướng tới kỳ thi cuối năm.
 3.5. Tài liệu kèm theo gồm: Không
 Vĩnh Bình, ngày 01 tháng 02 năm 2019 
 4