Báo cáo Sáng kiến Công tác chủ nhiệm Lớp 1

 ban của giáo viên cho học sinh. Do vậy đòi hỏi người giáo viên phải thật nhẫn nại, có tình 
thương thực với học trò. Chỉ có tình thương yêu thực sự và lòng cảm thông của cô mới 
đem lại niềm vui cho học sinh khi đi học. 
 Học sinh tiểu học là giai đoạn tất yếu của quá trình học. Đó là giai đoạn mở đầu cho 
một con người đến với văn hoá. Cũng từ giai đoạn này nhân cách của học sinh được hình 
thành và dần dần phát triển, ví như trong xây dựng cơ bản, khi xây một toà nhà cao tầng 
hiện đại thì việc xử lý nền móng là hết sức quan trọng mà nền móng của ngôi nhà lại nằm 
dưới đáy nhà và một phần sâu trong lòng đất nên những người bình thường thì không 
nhìn thấy được mà chỉ có những nhà chuyên môn mới quan tâm và nhìn thấy bản chất, 
tầm quan trọng, giá trị đích thực của nền móng đó. Giai đoạn học sinh ở bậc tiểu học nhất 
là giai đoạn lớp một với học sinh là hết sức quan trọng. Đây chính là giai đoạn nền móng 
của quá trình phát triển năng lực tư duy và đặc biệt là quá trình phát triển nhân cách của 
học sinh sau này. 
 Học sinh lớp một rất ngay thơ, tâm hồn các em như một tờ giấy trắng, vẽ lên đó đẹp 
hay xấu phần lớn là tác động của thầy, cô chủ nhiệm. Đặc biệt là những năm gần đây khi 
các trường có điều kiện tổ chức cho các em học ngày hai buổi thì phần lớn thời gian trong 
ngày các em được sống và giao tiếp với thầy cô chủ nhiệm, với bạn bè. Nếu trong quãng 
thời gian đó các cháu không may gặp phải người “thợ vẽ tồi”, người công nhân xây dựng 
thiếu trách nhiệm thì suốt đời “trang nhân cách” của các em sẽ giữ lại vết hằn khó xoá. 
Nhận thức được tầm quan trọng của một giáo viên chủ nhiệm đặc biệt là chủ nhiệm lớp 
một tôi luôn tự nhủ , trước tiên mình phải là một tấm gương cho học sinh về cách ăn nói 
mẫu mực , xử sự với học trò đúng mực “nghiêm túc” nhưng “thân thiện” thực sự có lòng 
yêu thương thông cảm với các em sao cho các em cảm nhận cô giáo như người mẹ thứ 
hai của các em, là chỗ để các em tin cậy về mặt tinh thần nhưng không quá thân thiết để 
học sinh có thể bỡn cợt quên khoảng cách giữa giáo viên và học sinh. Xuất phát từ những 
suy nghĩ như vậy tôi đã chọn cho mình đề tài về “Công tác chủ nhiệm lớp 1” 
 Phần 2: Nội dung 
Tổng hợp bởi: Hoatieu.vn Công tác chủ nhiệm ở trường tiểu học nhằm giúp học sinh: 
 Có hiểu biết ban đầu về một số chuẩn mực hành vi đạo dức và pháp luật phù hợp với 
lứa tuổi trong các mối quan hệ của các em với bản thân, gia đình, nhà trường, cộng đồng, 
môi trường tự nhiên và ý nghĩa của việc thực hiện theo chuẩn mực đạo đức đó. 
 Từng bước hình thành kỹ năng nhận xét, đánh giá hành vi của bản thân và những 
người xung quanh theo chuẩn mực đã học; kỹ năng lựa chọn và thực hiện các hành vi 
ứng xử phù hợp với chuẩn mực trong các quan hệ và tình huống đơn giản, cụ thể của 
cuộc sống, biết nhắc nhở bạn bè cùng thực hiện . 
 Từng bước hình thành thái độ tự trọng, tự tin; yêu thương, tôn trọng con người; yêu 
cái thiện, cái đúng, cái tốt, không đồng tình với cái ác, cái sai, cái xấu. 
 Từng bước giúp học sinh khám phá và tìm hiểu kiến thức và kỹ năng cơ bản phù hợp 
với trình độ, lứa tuổi của học sinh . 
 B. Thực trạng của công tác chủ nhiệm hiện nay. 
 1. Đối với giáo viên 
 Chưa tìm hiểu và khám phá được điểm mạnh và điểm yếu, điểm còn hạn chế của 
từng học sinh. Đặc biệt là chưa tìm được giải pháp để phát huy hết khả năng sáng tạo và 
phát triển tư duy cho trẻ, chưa tìm được giải pháp khắc phục những nhược điểm về ý thức 
và nhận thức của trẻ . 
 2. Đối với học sinh 
 Khả năng giao tiếp giữa học sinh với giáo viên, giữa học sinh với học sinh còn nhiều 
hạn chế, chỉ có một số học sinh khá giỏi mạnh dạn tham gia còn học sinh nhút nhát thì 
thu mình ngại tham gia. 
 Học sinh chưa mạnh dạn tự tin trong việc phân tích, xử lý tình huống ... Do khả năng 
đánh giá hành vi của bản thân và xung quanh còn thiên về cảm tính. 
 Xuất phát từ khó khăn trên mà tôi đã có những giải pháp sau để tháo gỡ khó khăn đó 
làm cho công tác chủ nhiệm được dễ dàng hơn . 
Tổng hợp bởi: Hoatieu.vn Với bút màu, phấn màu và giấy vẽ: các con có thể vẽ những tranh mình yêu thích trên 
giấy hoặc trên bảng lớp. Giáo viên có thể định hướng cho các con vẽ theo chủ điểm 
hàng tháng như tháng 9 về ngôi trường thân yêu; tháng 10 vẽ về chủ đề an toàn giao 
thông; tháng 11 vẽ về ngày nhà giáo Việt Nam; tháng 12 vẽ về chú bộ đội  
 Với que tính: Các con có thể thỏa thích xếp các hình đã học, xếp hình ngôi nhà nhiều 
tầng  
 Với những viên sỏi trắng tôi đã hướng dẫn các con chơi trò ô ăn quan, xếp các hình 
do con tưởng tượng . 
 Thông qua các trò chơi như vậy các em được thả tâm hồn mình vào các trò chơi, các 
em say sưa hứng thú, thỏa sức sáng tạo, thư giãn đầu óc sau các giờ học. Qua đó các con 
được giao lưu , học hỏi và biết thêm bao điều mới lạ. Từ đó thức và nhân cách của các 
con dần hình thành và phát triển theo một chiều hướng tốt. 
 b) Xây dựng, hình thành và giáo dục nhân cách cho trẻ thông qua giờ hoạt động tập 
thể. 
 Ngoài các giờ hoạt động tập thể dạy theo các chủ điểm của từng tuần ,từng tháng, thì 
hàng tuần tôi dành một khoảng thời gian nhất định để trò chuyện với các con để dược 
nghe chính các con nói, chính các con kể cho tôi nghe những tâm tư nguyện vọng của 
mình (có thể nói trực tiếp hoặc viết ra những những tâm sự đó) để từ đó tôi hiểu và gần 
gũi các con hơn. 
 Trong lớp có các bạn trai và bạn gái tôi muốn các con hiểu được rằng cần phải có 
tình cảm và những mối quan hệ chung giữa các bạn trong lớp. Tôi quyết định tiến hành 
cuộc nói chuyện bí mật để hướng các em theo con đường đó. 
 Vì sao lại nói chuyện bí mật? Tôi có suy nghĩ về chuyện này. 
 Thứ nhất, các em gái không cần phải biết tôi đã khuyên các bạn trai những gì . Nếu 
không có thể xảy ra những đối đáp như thế này: “Cô giáo sai cậu đưa áo khoác cho các 
bạn gái à? Nào hãy đưa nhanh nhanh lên!” Và sự quan tâm tốt đẹp của các bạn trai sẽ 
biến thành một nhiệm vụ phiền hà. Khi đó sự ân cần bị mất vẻ đẹp thẩm mỹ và cơ sở đạo 
Tổng hợp bởi: Hoatieu.vn cô nên cháu đã làm bài trên bảng vừa nhanh vừa trình bày bài cẩn thận. Cháu trở về chỗ 
ngồi với điểm10 và một tràng pháo tay giòn giã của các bạn. Cháu vui lắm nét mặt hớn 
hở , hãnh diện vì được các bạn đề cao là người giải toán nhanh nhất . 
 Cháu Quỳnh Chi cũng vậy, cháu có giọng đọc lưu loát, diễn cảm nên tôi cho cháu 
đọc bài mẫu cho các bạn,đọc truyện cho các bạn nghe đầu giờ cháu rất vui khi 10 được 
các bạn tặng cho danh hiệu “Người có giọng đọc của phát thanh viên”. Cũng từ đó tôi 
thấy các cháu trong lớp có sự thi đua ngầm, cháu nào cũng muốn được lên đọc như bạn. 
Trong giờ kể chuyện, Đạo đức, Tập đọc tôi thường xuyên cho các cháu đọc phân vai hay 
đóng những đoạn tiểu phẩm (giờ Đạo đức) đa số học sinh đều xung phong tham gia bởi 
các cháu muốn được dịp thể hiện mình, nội dung tiết học với các em mang tính tự nhiên, 
mọi thành viên đều cảm thấy vui vẻ thoải mái và rất tích cực hoà nhập với tập thể lớp, 
học sinh được thể hiện nhiều qua các tiết học trở lên bạo dạn tự tin hơn trước đám đông. 
 b. Tính hiếu thắng của trẻ 
 Hầu như bất cứ đứa trẻ nào cũng có tính hiếu thắng.Tôi gắn sự hiếu thắng đó theo 
hướng tích cực, xây dựng tính hiếu thắng đó trở thành hướng phấn đấu vươn lên trong 
học tập của mỗi học sinh.Trong lớp tôi chọn một số cặp học sinh ngang sức nhau khuyến 
khích các cháu thi đua với nhau trong khoảng thời gian ngắn , với thời gian đó cháu nào 
vượt lên thì sẽ được khen và tìm một bạn có sức học khá hơn để ghép đôi. Làm như vậy 
các cháu luôn phải cố gắng vì sợ thua bạn . 
 Ví dụ: Đầu năm tôi xếp cháu Linh cạnh cháu Mai Anh là hai học sinh có học lực khá 
ngang nhau, tôi ghép các cháu thành đôi bạn cùng tiến và thi xem ai có nhiều cố gắng 
hơn trong học tập. Sau hai tháng lực học của cháu Mai Anh vượt lên so với cháu Linh, 
đến lúc đó tôi lại ghép cháu Mai Anh với cháu Khuê có lực học giỏi hơn. Lúc ấy Khuê lại 
là cái đích để cháu Mai Anh cố gắng vì muốn chiến thắng bạn. 
 Hay Minh Đức và Hoàng Anh là đôi bạn viết chữ xấu, tôi gia hạn một tháng cháu nào 
có ý thức rèn chữ viết đẹp hơn bạn thì bạn đó sẽ được tặng danh hiệu “ngưòi chiến 
thắng”. Suốt thời gian ấy giữa hai cháu có sự chạy đua ngầm vì cháu nào cũng muốn 
Tổng hợp bởi: Hoatieu.vn Tạo đựơc tâm thế cho học sinh trong buổi học là vô cùng cần thiết. Hiểu điều đó nên 
tiết đầu tiên tôi không bao giờ quở trách, trách phạt bất cứ một học sinh nào. Dù hôm đó 
học sinh đi muộn hay quên đồng phục hoặc quên sách, vở, thiếu phần chuẩn bị... Nếu 
nặng lời mắng mỏ sẽ đem lại cho học sinh đó nỗi buồn, cảm giác có tội sẽ đè nặng, phá 
tan sự tiếp thu của học sinh trong cả buổi học hôm ấy. Chính cô giáo cũng bị ức chế, 
buồn bực, tức tối trong suốt giờgiảng của mình. Để tránh tình trạng trên,sáng sáng khi 
bước chân vào lớp ttôi thường nghĩ ra một câu chào, một câu đùa hóm hỉnh hoặc sau lời 
chào là một vài cử chỉ ân cần: Khi thì sửa lại tóc cho em này, lúc lại cài áo cho em kia... 
vv...Để sao cho học sinh cảm nhận được một ngày học mới bắt đầu hết sức nhẹ nhàng và 
ấm áp. Đến cuối ngày học hôm ấy, tôi cho các em bình cjhọn ai học ngoan và ai tiến bộ 
nhất trong ngày. lúc đó là lúc mà tôi nhắc nhở khuyết điểm mà các cháu học sinh hồi 
sáng mắc phải. Nếu lỗi cháu đó mắc phải mà nặng, cháu sẽ tự đứng trước lớp tìm xem 
mình sai ở chỗ nào rồi hứa với tập thể lớp, với cô giáo sẽ sửa những sai lầm đó. 
 Cả ngày học sinh ở trường, cô giáo trong thời gian đó thay vai trò người mẹ ở nhà 
của các cháu. Mỗi khi có cháu kêu sốt, mệt hay đau bụng giữa tiết học tôi không làm ngơ 
mà ân cần hỏi han bình tĩnh sử lý lúc thì xoa cho cháu này chút dầu khi thì pha cho cháu 
khác cốc nước có cháu mệt quá không đỡ tôi đưa cháu xuống phòng y sỹ hoặc thông báo 
cho gia đình cháu đến.. 
 Lớp tôi đa số các cháu đều ăn ngủ trưa tại trường nên cứ đầu giờ chiều nên cứ đầu 
giờ chiều tôi lại hỏi han tỷ mỷ các cháu cháu nào ăn nhanh, cháu nào ăn chậm, cháu nào 
bỏ cơm, cháu nào không ngủ trưa?... để kịp thời nhắc nhở các cháu và trao đổi với giáo 
viên quản lý trưa và gia đình để có sự điều chỉnh. 
 b- Học mà chơi – chơi mà học 
 Học sinh đến trường thì phải vui chơi. Giờ ra chơi tôi hướng dẫn cho các cháu trò 
chơi tập thể, mượn cho các cháy dây, cầu, bóng vv.. để học sinh được chơi hết mình , 
được cười đùa thật vui vẻ . Trong giờ học để các cháu tiếp thu bài được dễ hơn,tôi cũng 
thường tổ chức các trò chơi, tạo điều kiện để đông đảo học sinh được tham gia tham gia : 
ví dụ chơi hái hoa dân chủ trong giờ ôn tập môn, tự nhiên,xã hội;chơi đóng kịch phân vai 
Tổng hợp bởi: Hoatieu.vn