Báo cáo Giải pháp Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm Lớp 1

 STT MỤC LỤC Số trang
 I Phần mở đầu 3
I.1 Lý do chọn đề tài 3
I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ 3
I.3 Đối tượng nghiên cứu 4
I.4 Giới hạn, phạm vi nghiên cứu 4
I.5 Phương pháp nghiên cứu 4
 II Phần nội dung: 4
II.1 Cơ sở lí luận 4
II.2 Thực trạng 5
II.3 Giải pháp, biện pháp 8
III Phần kết luận và kiến nghị: 17
III.1 Kết luận. 17
III.2 Kiến nghị 18
 IV Tài liệu tham khảo: 20
 2 cho các em học sinh. Rèn luyện tinh thần năng động mạnh dạn, tự tin trước tập thể, có 
ý chí vươn lên trong học tập.
 b. Nhiệm vụ:
 Tìm hiểu thực trạng và đưa ra những giải pháp, biện pháp thiết thực để rèn kĩ 
năng sống cho học sinh lớp 1A trường Tiểu học Hà Huy Tập xã Dray sáp, huyện 
Krông Ana, tỉnh Đắk Lắk 
 I. 3 Đối tượng nhiên cứu:
 - Công tác chủ nhiệm trong quá trình dạy và học.
 - Sự phát triển tâm sinh lý của học sinh.
 - Học sinh lớp 1A Trường Tiểu học trường trường Tiểu học Hà Huy Tập xã 
Dray sáp, huyện Krông Ana, tỉnh Đắk Lắk nói riêng và tất cả học sinh nói chung.
 I.4 Giới hạn, phạm vi nghiên cứu:
 - Nghiên cứu một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp
 I.5 Phương pháp nghiên cứu
 - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc và nghiên cứu các tài liệu, văn bản để hiểu 
được cơ sở lý luận của việc chủ nhiệm lớp.
 - Phương pháp quan sát: Thông qua việc rèn luyện hàng ngày trên lớp để có những 
số liệu về thực trạng giúp cho việc nghiên cứu đạt hiệu quả. 
 - Phương pháp đàm thoại: Trao đổi đồng nghiệp, học sinh để thu thập thông tin 
phục vụ cho mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu. 
 - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tập hợp lại những kinh nghiệm nghiên cứu 
và thực tiễn về học sinh để đề xuất các biện pháp. 
 II. Phần nội dung
 1. Cơ sở lí luận
 Với nhu cầu của một xã hội hoá GD đòi hỏi ngành GD phải đổi mới phương 
pháp dạy học để tạo ra những thế hệ con người nhận thức sâu sắc, biết tự giác chủ 
động sáng tạo trong công việc. Nhìn lại việc học của con em ở địa phương, tôi thấy 
nhận thức của các em còn nhiều hạn chế, ý thức tự học, tự rèn luyện rất ít, điều kiện 
học tập còn nhiều thiếu thốn. 
 Các em chưa xác định được tầm quan trọng của việc học nên không ham học. Là 
một giáo viên tôi luôn băn khoăn, trăn trở là làm thế nào để phát huy tính tích cực, chủ 
 4 - Học sinh biết học một cách có ý thức, sôi nổi xung phong đọc và phát biểu 
xây dựng bài. Phát huy được khả năng cá nhân trong quá trình học tập. 
 * Hạn chế : 
 * Học sinh: 
 Do đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh tiểu học còn nhỏ, sự tập trung chưa cao, 
nhận thức của các em là mới làm quen với những kiến thức, kĩ năng ban đầu. 
 * Giáo viên: 
 - Cần nhiều thời gian trong công tác chuẩn bị, đầu tư.
 c. Mặt mạnh, mặt yếu
 - Mặt mạnh 
 + Tạo được sự tin tưởng cho học sinh
 + Xây dựng được mối thân thiện giữa thầy và trò 
 + Được sự đồng tình ủng hộ từ phía gia đình học sinh.
 - Mặt yếu: 
 Một số học sinh vẫn chưa thật sự tự tin, mạnh dạn phát biểu trước đám đông, rất 
mặc cảm vì cho rằng mình học chưa giỏi.
 d. Nguyên nhân: 
 Phối hợp các mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình, xã hội chưa thật sự chặt chẽ 
để cùng nhằm vào một mục tiêu chung. Bồi dưỡng, hình thành nhân cách của người 
công dân tương lai từ trong nhà trường Tiểu học.
 e. Phân tích đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đề ra .
 Để đẩy mạnh phong trào “Dạy tốt, học tốt” vấn đề đặt ra đầu tiên phải có sự đồng 
tâm nhất trí của gia đình, nhà trường, giáo viên và học sinh, đoàn kết, có tinh thần 
trách nhiệm cao. Đặc biệt giáo viên chủ nhiệm lớp là bạn và là người cha, người mẹ 
thứ hai của các em dìu dắt nâng đỡ các em, giúp các em thích nghi với môi trường mới 
để các em học tập rèn luyện được tốt hơn. Ngay từ đầu năm học, tôi nắm bắt thăm dò 
được nơi ở cũng như hoàn cảnh gia đình, đặc điểm riêng của từng em. Điều đáng quan 
tâm nhất một số em rơi vào hoàn cảnh bố mẹ chú trọng đến việc làm kinh tế, mải mê 
cờ bạc, rượu chè, bố mẹ li hôn... các em ở với ông bà thiếu sự quan tâm chăm sóc. 
 6 Qua thực trạng trên tôi có thể đưa ra một số biện pháp về công tác nhủ nhiệm 
 lớp, nhằm giải pháp nâng cao hiệu quả của công tác giáo dục học sinh tiểu học . 
 II.3 Giải pháp, biện pháp
 a. Mục tiêu: Khi được phân công làm công tác chủ nhiệm, tôi luôn suy nghĩ phải 
làm sao để, nhân cách, đạo đức, lối sống của học sinh ngày một tốt hơn. Chất lượng 
học tập của học sinh ngày một nâng cao, Đó là công việc hết sức cần thiết cũng là một 
trong những mục tiêu, yêu cầu đầu tiên đối với công tác chủ nhiệm. 
 Việc quản lý học sinh trên mọi phương diện và cũng là trung tâm thu hút học 
sinh đến trường đến lớp. Lớp học là một tổ chức nhỏ trong nhà trường, có nhiều lớp tốt 
sẽ đưa phong trào nhà trường đi lên và đây cũng là một mục tiêu quan trọng trong giáo 
dục, tạo nên môi trường thân thiện, hình thành nên sự tích cực trong học sinh. Muốn 
vậy giáo viên chủ nhiệm cần đảm bảo các yêu cầu sau
 b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp.
 Công việc của giáo viên chủ nhiệm lớp là vô vàn, không thể thống kê hết được.
Tôi chỉ đi sâu vào 4 nội dung chính sau đây:
 - Giáo dục đạo đức thông qua quá trình dạy học.
 - Xây dựng, chỉ đạo việc học tập của học sinh.
 - Tổ chức các hoạt động tập thể.
 - Xây dựng biện pháp lồng ghép bảo vệ môi trường vào các hoạt động.
 1. Giáo dục đạo đức thông qua quá trình dạy học.
 Trong quá trình dạy học và nhiệm vụ dạy học là nhằm góp phần giáo dục đạo 
đức, nhân cách cho học sinh. Tính chất giáo dục của việc dạy học đòi hỏi giáo viên 
phải khai thác đúng đắn, sâu sắc nội dung các môn học, thông qua việc dạy học mà 
thực hiện các yêu cầu, nhiệm vụ giáo dục nhằm phát triển các phẩm chất đạo đức, 
hoàn thiện nhân cách học sinh.Trước hết phải nói tới quá trình dạy học môn Đạo đức ở 
trường. Thông qua môn học này mà học sinh có được một hệ thống khái niệm, tri thức 
đạo đức. Nhờ đó học sinh có thể hiểu được mục đích hành động, biết được cần phải 
làm gì, phân biệt được “cái tốt và cái xấu” v.vTrên cơ sở đó, các em định hướng 
đúng trong các hiện tượng phong phú và phức tạp ở quanh mình và có được tính tự 
giác trong quá trình học tập:
 8 - Bồi dưỡng tình cảm đạo đức tích cực và bền vững các phẩm chất ý chí (thật 
thà, dũng cảm, kỷ luật, kiên trì) để đảm bảo cho hành vi đạo đức luôn luôn nhất 
quán với yêu cầu đạo đức.
 - Rèn luyện thói quen hành vi đạo đức, làm cho chúng trở thành bản tính tự nhiên của 
cá nhân và duy trì lâu bền các thói quen đó, để ứng xử đúng đắn trong mọi hoàn cảnh.
 - Giáo dục văn hóa ứng xử (hành vi văn minh) thể hiện sự tôn trọng và quý 
trọng lẫn nhau của con người, bảo đảm tính nhân đạo, trình độ thẩm mĩ cao của các 
quan hệ cá nhân trong cuộc sống.
 Mặt khác nếu việc truyền thụ kiến thức đạo đức được tiếp thu một cách hình 
thức thì sẽ gặp tai họa là lời nói và việc làm không thống nhất với nhau, lý trí và tình 
cảm không thống nhất với nhau, nảy sinh hiện tượng phân đôi nhân cách, hiện tượng 
đạo đức giả. Chính vì vậy, việc xác định vai trò của giáo viên, nhà trường trong giáo 
dục đạo đức cho học sinh là cực kỳ quan trọng.
 2. Xây dựng, chỉ đạo việc học tập của học sinh.
 Cùng với giáo dục đạo đức, thì việc nâng cao chất lượng học tập của học sinh 
 cũng là một nhiệm vụ chính hết sức quan trọng đối với giáo viên chủ nhiệm nhằm 
 giúp các em ham học hỏi, tìm tòi và hứng thú với các hoạt động học tập.
 Để đạt được mục tiêu của từng lớp học trước hết giáo viên chủ nhiệm phải xây 
 dựng được kế hoạch phát triển trong học sinh, giúp các em có được động cơ học tập 
 đúng đắn, có ý thức học tập một cách tích cực, tự giác, chủ động, không phụ thuộc 
 vào người khác. 
 Giáo viên ra các bài tập cho học sinh làm cần theo hướng “mở” có như vậy học 
sinh mới phát huy và làm phong phú sự sáng tạo của các em. Các bài tập giáo viên chỉ 
nên gợi mở để học sinh tự tìm cách giải, không nên làm thay cho học sinh vì làm thế 
thì các em sẽ ỷ lại không chịu suy nghĩ để làm. Ngược lại khi chữa bài giáo viên cần 
giải một cách chi tiết, tỉ mỉ. Đồng thời uốn nắn những sai sót và chấn chỉnh cách trình 
bày của học sinh một cách kịp thời. giáo viên có thể chia nhóm học sinh chơi thi trò 
chơi “Tiếp sức đồng đội”. Việc làm này đã giúp cho các em tích cực hơn, không khí 
náo nhiệt hơn lại có tinh thần đồng đội đoàn kết hơn trong khi làm bài. Mỗi lần như 
vậy, giáo viên khen ngợi các em ở đội thắng còn các em đội về sau thì tôi luôn động 
viên các em “Thua keo này bày keo khác”. Luôn giáo dục các em “Thắng không kiêu - 
thua không nản”. Từ đó các em phấn chấn học tập tốt hơn.
 10 Đưa ra những câu hỏi từ dễ đến khó để các em có thể trả lời được tạo niềm tin 
 và hứng khởi cho các em.Thường xuyên kiểm tra trên lớp gọi các em lên bảng để 
 nắm bắt kịp thời mức độ hiểu bài của học sinh.Tổ chức cho các em học theo nhóm, để 
 cùng giúp nhau tiến bộ. Gặp và trao đổi với phụ huynh về tình hình học tập của các 
 em để gia đình giúp đỡ thêm. Động viên, khen thưởng các em kịp thời để các em 
 phấn khởi học tập.
 * Đối với học sinh có năng lực đặc biệt:
 - Kịp thời phát hiện và bồi dưỡng những em có năng khiếu về văn hóa văn 
nghệ, thể dục thể thao, hội họa, về môn học như Toán. . .
 - Cùng với giáo viên bộ môn, Tổng phụ trách đội thường xuyên bồi dưỡng để 
các em phát huy được năng lực, sở trường của mình.
 - Khơi dậy ở các em lòng say mê, hứng thú, sáng tạo thông qua các hội thi, hay 
quá trình học tập trên lớp.
 - Nhìn chung, dù là đối tượng học sinh nào thì giáo viên cũng cần nêu cao tinh 
thần khen thưởng, động viên kịp thời.
 3. Tổ chức các hoạt động tập thể: (Vui chơi văn nghệ, thể dục thao thể. Hoạt 
động nhân đạo).
 - Hoạt động vui chơi văn nghệ, thể dục thể thao. 
 Có thể nói, tổ chức các hoạt động ngoại khóa một cách sáng tạo, hấp dẫn, phù 
 hợp với học sinh. Các hoạt động sinh hoạt văn hóa, văn nghệ, vui chơi giải trí, thể 
 dục thể thao, tham gia từ thiện, gây quỹ, đóng góp ủng hộ nạn nhân chất độc da cam, 
 làm vệ sinh môi trường, tham quan các làng quê, các di tích lịch sử, văn hóa.. Đã giúp 
 học sinh bổ sung kiến thức xã hội, có tinh thần trách nhiệm với cộng đồng. 
 Thông qua các tổ chức Đội, qua các tiết sinh hoạt tập thể, hoạt động ngoài giờ 
 lên lớp, hướng dẫn cho các em sinh hoạt với nhiều nội dung, hình thức đa dạng phong 
 phú .Như tổ chức Hội thi Trò chơi dân gian, qua các trò chơi dân gian (đập bong 
 bóng, kéo co, ô ăn quan, ném bóng vào rổ, banh đũa,), động viên, nhắc nhở và 
 cùng các em tập các tiết mục văn nghệ chào mừng Ngày Nhà giáo Việt Nam 20-11 và 
 các ngày lễ lớn. Các hoạt động thể dục thể thao như cờ vua, đá cầu, nhảy dây.
 - Tổ chức cho học sinh ôn luyện kiến thức bằng các trò chơi như: Rung 
 chuông vàng, Hái hoa dân chủ, Thi tìm hiểu về An toàn giao thông gây được sự thích 
 thú, hào hứng cho học sinh mỗi lần tham gia.
 12